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2020年军队文职考试:教综考试中的各位“父亲”

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  在教育类部队文职考试中,我们会在试卷中遇到很多“父亲”,图图为大家整理了一下,共整理出十八位父亲。现在,让我们与这些“父亲面”对面,对比记住他们吧~

  夸美纽斯对学年制、班级授课制进行了概括和总结,其提出了“泛智”教育主张(把一切知识教给一切人),主张教育要遵循自然原则。重视直观性教育原则。夸美纽斯的《大教学论》(1632)是近代最早的一部教育学著作,是近代形态教育学的开端,标志着教育学开始成为一门学科。

  二、现代教育学之父/规范教育学之父/科学教育学之父/传统教育学派奠基人赫尔巴特

  赫尔巴特指出教育学有两大理论基础:哲学伦理基础和心理学基础;他提出教育性教学原则,教育的最高目的是和性格的完善;强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位,形成了传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”;提出教学过程四阶段论,即“明了(明确观念)、联想(新旧知识)、系统(知识系统化)、方法(知识检查应用)”,将哲学中的统觉观念移用过来,强调教学必须使学生在接受材的时候,心中已有的观念,对后世产生了广泛影响。他的代表作《普通教育学》(1806)标志着规范教育学、科学教育学的建立,标志着教育学完全成为一门的学科,是第一本现代教育学著作。

  杜威的现代教育思想与赫尔巴特的传统教育思想截然对立,视现代教育理论先河的人,现代教育学派代表人。其主要思想有:论教育的本质。杜威认为“教育即生活”,“教育即生长”,“教育即经验的”,“学校即社会”;在教育目的上,杜威提出教育无目的论;论课程与教学,杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材,即活动课程;提出了“从做中学”的教学原则;提出五步教,即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设;提出了儿童中心论,杜威认为教师是学生的辅助者,教学活动要根据儿童的兴趣进行;形成与传统教育相对应的新三中心:儿童中心、经验中心、活动中心。杜威的《民本主义与教育》(1903)是实用主义教育学的代表作品。

  冯特是著名心理学家,1879年他在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室,开始对心理现象进行系统的实验研究。在心理学史上,人们把这一事件,看作是心理学脱离哲学的怀抱、发展道的标志。

  桑代克是美国著名心理学家。他认为教育心理学因教育需要而产生,其研究是以了解人性及改变人性从而实现教育目的为取向的。他提出的学习三大定律“率、准备率、效果率”及个别差异理论,成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。1903年,心理学家桑代克出版《教育心理学》,这是第一本以教育心理学命名的专著。此后,该书又扩充为三卷本的《教育心理学》,该书奠定了教育心理学发展的基础,教育心理学的名称和体系由此确立,桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

  乌申斯基是俄罗斯教育家,在1868年他出版了《人是教育的对象》(也叫做《教育人类学》)一书,对当时的心理学发展进行了总结,他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

  美国教育家,撰有《课程与教学的基本原理》(1949),被称为课程论领域的圣经,提出了课程设计模式中的目标模式与课程评价模式中的目标评价模式。

  新行为主义教育是20世纪60年代最具有影响的现代欧美教育。它是从行为主义心理学发展而来的。其主要代表人物是美国的斯金纳、加涅等,其中对现代欧美教育思想影响最大的是斯金纳。斯金纳提出了程序教学理论,设计了教学机器,因而被称为“教学机器之父”。

  平民教育家裴斯泰洛齐首次提出了教育教学的心理学化,也是教育史上第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。也指出教育要遵循自然,提倡爱的教育与和谐教育。撰有《林哈德与葛杜德》,认为教育要全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

  晏阳初是著名的平民教育家、乡村运动的倡导者和实践家。在乡村教育实践中,他提出了“四大教育”“三大方式”(“四大教育”即文艺教育、生计教育、卫生教育和教育,“三大方式”即学校式、家庭式和社会式)。他认为,要解决四大教育必须采用三大方式。他主张,知识要到乡村去,为农民办教育,要“化农民”必须先“农民化”。

  福禄倍尔为幼儿教育做出了巨大的贡献,被誉为“幼儿教育之父”。发明“恩物”,撰有《人的教育》。他首创了幼儿社会教育的重要形式之一幼儿园,并广泛组织了训练幼儿园教师的工作,积极地推动了幼儿社会教育的发展。在借鉴前人经验的基础上,详细论述了幼儿园工作的体系、内容和方法,确定了游戏与作业为幼儿教育的重要活动方式等,大大推动了学前教育的发展。

  陈鹤琴(1892-1982)是我国现代幼儿教育事业的开拓者,著名的儿童教育家。教育思想的核心是“活教育”。活教育的内容主要包括目的论、课程论、教学论三部分。

  “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的教育促进国际会议期间,由联合国教科文组织教育局局长法国的保罗朗格朗(Parl Lengrand)正式提出。

  第斯多惠是19世纪著名的资产阶级主义教育家,近代学校的者和近代教育学的理论代表。在师范教育的发展过程中作出了突出的贡献,被尊为“师范教育之父”。主要的著作是《教师培养指南》。

  从19世纪20年代起,美国工人阶级掀起了为设立免费公立学校运动的斗争。在中等教育上,受公立初等学校运动影响,美国也出现了公立中学的运动。贺拉斯曼在公立教育中做了杰出贡献,被誉为“美国公立教育之父”。

  19世纪末,帕克率先在州昆西市进行,创造了“昆西教”,被杜威称作“进步教育之父”。

  克伯屈是“设计教之父”,以培养品格为最终目的。强调有目的的活动是教的核心,儿童自动、自发的学习是设计教的本质。取消课程制、取消分科教学和教科书,把学生有目的的活动作为设计的学习单元。

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